摘要：目的 探究学前儿童水中动作技能（AMS）习得对其基本动作技能（FMS）水平的影响及相互关系,为学前教育和体育教学提供科学依据。方法 2024年4—6月,采用随机抽样方法在太原市某幼儿园招募60名受试儿童,按性别分层随机分为试验组及对照组（各30名）。试验组随机分为5个班级,每个班级6人,每周2次（每次40 min）,为期8周16次课,在指定的游泳中心进行水中动作技能练习干预;对照组保持常态。试验前后,通过粗大动作发展测试（TGMD-3）和实际水中技能测试量表（AAST）分别对受试儿童的FMS和AMS进行测试。FMS和AMS前后测试比较及组间比较采用t检验、Wilcoxon秩和检验和协方差分析（ANCOVA）、秩转换ANCOVA;采用Cohen's d标准化均值差异计算组间变化量差异;FMS与AMS之间的相关性采用Spearman等级相关分析。结果 试验组学前儿童在接受水中动作技能练习后,移动技能（F=20.47,P<0.01,η2=0.26）、FMS（F=4.59,P=0.04,η2=0.08）及AMS（F=109.71,P<0.01,η2=0.79）得分均高于对照组;试验组学前儿童移动技能5.0（3.8,7.3）提高幅度较对照组（2.8±2.5）产生中等效应量（Cohen's d=0.71）,且AMS提高量达26.0（20.8,28.0）,较对照组1.0（0,2.25）产生超大效应量（Cohen's d=4.73）(P值均<0.01)。学前儿童移动技能（r=0.39）、FMS（r=0.43）与AMS的提升幅度均呈正相关（P值均<0.05）。技术动作潜入水中、踩水及矢状轴旋转完成度较低。结论 学前儿童AMS习得对FMS产生积极影响,两者具有相互促进作用,尤其在移动技能方面。
