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摘要：社会化批注是用户开展社会化阅读的重要实践活动。借鉴计算机支持的协作学习框架和认知负荷理论，本研究采用实验法比较个体化和社会化批注对读者文本阅读理解水平的影响。实验结果显示，虽然社会化批注并未显著影响自我评估的阅读理解水平，但对专家打分的阅读理解水平产生了显著的正向影响。中介分析进一步表明，相对于个体化批注，社会化批注提高了读者的感知阅读支持，后者又提升了自我评估和专家打分的阅读理解水平；与个体化批注相比，社会化批注对读者的感知阅读干扰没有显著影响，而感知阅读干扰对通过两种测量方式获取的阅读理解水平也都没有显著的预测作用。理论层面，本研究有助于更加深入全面地洞察社会化批注对阅读理解水平的影响及其背后的作用机理。实践层面，研究结果对社会化阅读软件（尤其对其批注功能）的设计和完善具有重要的参考作用，也能启发阅读推广者思考如何引导读者利用社会化批注的积极作用提升对文本内容的理解和掌握。
文章目录
0 引言
1 理论基础和研究假设
1.1 批注类型与阅读理解水平
1.2 社会化批注的积极影响：感知阅读支持的正向中介作用
1.3 社会化批注的消极影响：感知阅读干扰的负向中介作用
2 研究方法
2.1 被试
2.2 变量的操纵和测量
2.2.1 批注类型的操纵
2.2.2 变量的测量
2.3 研究程序
3 研究结果
3.1 操纵检验
3.2 描述统计分析
3.3 中介效应检验
4 讨论
4.1 感知阅读支持的中介作用
4.2 感知阅读干扰的中介作用
4.3 自我评估和专家打分的阅读理解水平的差异
5 贡献及不足
