摘要：目的 探讨社会支持与学校联结对青少年自我效能感发展轨迹的影响,并分析其群组效应,为增强青少年自我效能感提供依据。方法 采用整群随机抽样法,于2023年10月(T1)、2024年4月(T2)、2024年10月(T3)选取湖南省湘西自治州4所中学930名在校初一学生进行3次追踪调查,使用自我效能感量表(GSES)、社会支持量表(SSS)、学校联结量表(SCS)进行问卷调查,运用潜变量增长混合模型(LGMM)分析青少年自我效能感的不同类别,采用多元Logistic回归分析青少年自我效能感发展轨迹与社会支持和学校联结的关联。结果 青少年自我效能感发展轨迹分为3个类别,类别1为低效能-快速增长组(53名,6.6%),类别2为中效能-平稳增长组(793名,84.1%),类别3为高效能-快速下降组(84名,9.3%);以低效能-快速增长组为参考,社会支持水平高的学生归为中效能-平稳增长组(OR=1.06,95%CI=1.03～1.08)和高效能-快速下降组(OR=1.06,95%CI=1.03～1.09)的概率大,学校联结水平高的学生归为高效能-快速下降组(OR=1.10,95%CI=1.03～1.18)的概率大(P值均<0.05)。以住宿分组,低效能-快速增长组自我效能感T1(t=2.10)与高效能-快速下降组社会支持(t=-2.15)均出现群组效应(P值均<0.05);以独生分组,中效能-平稳增长组自我效能感T2(t=2.05)出现群组效应(P<0.05)。结论 青少年自我效能感发展轨迹具有群体异质性,住宿和独生子女在青少年自我效能感发展轨迹上存在群组效应。增强社会支持和学校联结有助于提高青少年自我效能感。
