摘要：目的:基于扎根理论构建临床实习护生参与多学科合作（MDT）教学的驱动力模型。方法:运用程序化扎根理论，对12名实习护生进行半结构式深度访谈，采用三级编码及持续比较进行资料分析。结果:构建的实习护生参与MDT教学的驱动力模型包括MDT教学环境、MDT教学认知、个人因素、社会支持4个主范畴以及13个范畴，4个主范畴分别为驱动力的保障因素、核心因素、主体因素、关键因素。结论:临床开展MDT教学过程中建议围绕教学认知的核心因素，主动提供组织支持、保证教学环境，同时注意家庭和社会因素的影响，并结合个体特质开展教学。
