摘要：生物学学科核心素养中的“科学思维”为生物学教学提供了依据,但只有实现指标化才能高质量地服务教师教学和学生学习。本文利用德尔菲法对评价指标进行筛选和修正,共确定了五项一级指标和十五项二级指标,五项一级指标是归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维。十五项二级指标是总结规律、认识本质、归纳原理、规律运用、关系判定、论证推理、模型认知、模型构建、模型运用、勇于质疑、证据获取、辩证完善、观点新颖、方法科学、多维方案。随后利用层次分析法确定了各指标权重,五项一级指标权重为归纳与概括=0.0552,演绎与推理=0.1343,模型与建模=0.1656、批判性思维=0.245、创造性思维=0.3999。最后结合生物学“科学思维”的评价指标体系进行了评价工具的开发示例,为指标使用提供了有效参照。
文章目录
1 生物学学科核心素养“科学思维”的结构模型
2 生物学学科核心素养“科学思维”评价指标的构建过程
2.1 一级指标的选取过程
2.2 二级指标的选取过程
2.3 利用德尔菲法和层次分析法构建评价指标体系
3 生物学学科核心素养“科学思维”评价指标体系应用示例
4 开发评价工具的建议
4.1 设计真实的情境和任务
4.2 对批判性思维和创造性思维的评价可以结合实验进行
4.3 评价题目编制应体现进阶性
4.4 开发评价工具时需关注指标的适
