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　　新技术与高等教育的深度融合，催生了线上线下混合式教学场域及依托该场域形成的教学模式。混合式教学场域一般包括教师教学场域、学生学习场域以及其他教学参与者的辅助教学场域，且在各场域的交互中会形成认知场域和社交场域。高校教师在教学场域变革中一方面存在专业技能优势向混合式教学迁移的角色期望，另一方面也存在明显的角色冲突，即教育主体与技术主体的博弈。高校教师需重构其在混合式教学不同场域中独特的角色定位，具体包括多元知识学习的引导者、深度学习的合作者、教育技术的主导者、认知建构的参与者和师爱的传递者。